霧台國小的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

原住民學生，你好棒!

為了解決霧台國小的問題，作者梁明輝 這樣論述：

　　原住民教育系列三部曲之2　　繼《陪伴孩子青春路—原住民青少年問題與輔導》後　　原住民教育大師梁明輝老師又一巨作 　　充滿艱辛的「原鄉教育希望工程」，　　在堅毅信念的起點，艱辛行腳，　　彩虹那端的祖靈呵護著的是，　　最初對純真知識的渴望！ 作者簡介 梁明輝 　　梁明輝（原住民族姓名Tjivuluan Lamatala）是台灣屏東縣排灣族人。 　　1956出生於屏東縣瑪家鄉佳義村 　　1977年畢業於省立屏東師專，隨後分發至屏東縣霧台國小大武分校擔任教師服務6年，在瑪家國中服務24年。 　　1988年畢業於國立台灣師範大學教育系，並選填志願回鄉（屏東縣立瑪家國中）服務，1996年在職進修完

成台灣師範大學教育研究所40學分班。曾擔任導師、組長及主任（輔導主任八年、教務主任九年、訓導主任一年），2010年7月榮退。 　　1990獲選為屏東縣十大愛心教師 　　2001年9月15日與志同道合原住民青年創立服務族人組織－「屏東縣原住民文教協會」，為第一屆、第二屆及第四屆、五屆理事長。 　　2011年12月卸任後擔任協會榮譽理事長（兼終身志工）。 　　現任屏東縣終身學習推展委員及原住民教育政策發展委員　　現任國立內埔農工外聘兼職教師　　退休後常受邀至各校、教會、協會、衛生所及政府單位擔任親職教育、兩性平等教育、勵志等講座。 　　第一本著作：「原鄉教育希望工程-以屏東縣原住民部落為例」，20

08年出版。 　　第二本著作「陪伴孩子青春路-原住民青少年問題與輔導」，2011年出版（布克文化）。 相關著作 　　《陪伴孩子青春路-原住民青少年問題與輔導》

霧台國小進入發燒排行的影片

影響聚落空間變遷因子之分析模式建構

為了解決霧台國小的問題，作者郭思彤 這樣論述：

摘要聚落是個歷史範疇，存在著自身的形成和發展規律；在不同的歷史時期，在自然條件、經濟條件和社會條件的共同影響下，聚落結構和功能亦不斷發生變化。台灣的聚落空間隨著日治時期至國民政府時代的土地調查、地籍重新劃分、蕃社集團移住計畫及山地三大運動等政策實施，其中後兩項政策強烈的影響了原住民聚落的發展與變遷，使得原住民的命運與時俱移，其聚落發展也被逐步納編入台灣整體的政治經濟規劃體系當中；然而，當政府以固定策略模式套用於原住民聚落的發展時，它們就被硬性的規劃為固定型態，或缺乏一定的自明性（Identity）。事實上，面對一次次遷徙、定居及至規劃開發，原住民的聚落空間因應著各種影響因子不斷地在改變；究竟

這些改變的背後有哪些主要因素使聚落不斷轉型，為本研究主要探討的重點；再者，目前對於聚落規劃與保存的方式並非全然為最適當及全面的思維，本研究企圖由另一個角度來建構與分析對於聚落發展或再利用的規劃模式。本研究以排灣族及魯凱族為研究對象，並選其四個聚落為樣本印證分析；以環境空間規劃論述觀點出發，運用文獻分析法及田野調查法做為主要方法論，後續再以分析歸納法得出結論成果，並以樣本實例作為印證的對象；本研究透過文獻分析方法來檢視研究對象及樣本聚落的變遷或不同的事件及問題，試圖自歷史脈絡中找到新的解釋。此外，本研究也進一步引用人地關係相關理論來觀察聚落的產生以及變遷的表現；經整理上述的眾多原因後，將其歸類統

合，進而訂立出最高層級的向度因子並進一步建構影響空間變遷因子的強度樣式等邏輯與分析模式。此研究成果有別於過去一般無法突顯聚落發展生命史與自明性的視野，以及缺乏具體特色與本體性的傳統規劃思考模式。期待本研究成果有助於在未來能夠探討更廣泛的聚落或城鄉發展模式。關鍵字：聚落空間、變遷因子、分析模式、自明性、聚落（城鄉）發展模式

陪伴孩子青春路：原住民青少年問題與輔導

為了解決霧台國小的問題，作者梁明輝 這樣論述：

這一本書是為台灣所有的原住民父母親而寫的，希望能給予大家在面對青春期孩子問題的時候有所幫助。 　　※※  本書版稅所得將全數捐贈屏東縣原住民文教協會。※※ 　　為什麼要寫這一本書？是因為社會環境變遷迅速，原住民青少年的問題蠻多，許多父母不知道如何來輔導孩子。以前每當受邀要在部落擔任親職教育講座時，我一定會到附近大圖書館或坊間書局尋找相關書籍，但是往往找不到適合原住民家長閱讀的書（大部分都是為都會區或一般社會家長而寫的書），所以我下定決心要為原住民家長寫一本，有關面對青少年孩子問題如何輔導的書。 　　雖然我不是一位很稱職的父親，但是我有服務原住民中小學30 年（其中擔任8 年的輔導主任、8

年教務主任，1 年訓導主任）及10 年在屏東縣原住民文教協會擔任志工的經驗，多少累積了一些輔導原住民孩子的心得。 　　我在書裡提到的「青少年」是指進入青春期的孩子們，雖然有的孩子身心發展較早或晚，但一般來說是指大約在國小高年級及國中、高中的孩子們。 　　近來由於社會結構的轉變與風氣的開放，原住民族原有的道德規範與文化體系已不足以因應社會快速的變化，在這種社會文化衝突與傳統的價值觀與道德觀混淆的亂局中，青少年學生所面臨的，除了傳統的升學壓力之外，還要抗拒愈來愈多不當的金錢與物質誘惑，對一個未經世事的年輕孩子而言，這是相當沉重的壓力。 　　青少年階段，正處於人生旅程中的關鍵時刻，此時他們的生理和心

理都未臻成熟，性向尚未穩定，人格亦有待塑造。在這人生蛻變的重要時刻，假使父母、教師及其他輔導工作者不能適時予以關懷和輔導，極易迷失自己，誤入歧途，而成為問題學生或不良少年，日後儼然是社會治安的隱憂。 　　由於孩子的人生成長過程只有一次，所以我常勉勵原住民學生家長不要缺席，多陪陪孩子，尤其是青春期的孩子心裡困擾很多，我們要常聽他們的心聲，給他們加油打氣。不要老是說：「我很忙，沒有空」或是「我要賺錢，我沒有空」，就算你得到了全世界而失去了孩子那有什麼意義呢？另一方面，我勉勵所有原住民家長們要常與學校老師聯繫與配合，孩子發生問題的機率就會降低許多。還有，要常參與學校的活動，你就會瞭解孩子在學校學習的

內容及孩子適應的狀況，家長本身也可以充實自己的學識。 　　都會區家長常到學校擔任各種志工，服務人群、充實生命，這也是我們原住民家長要學習的。由於這一本書主要是給原住民家長閱讀的，所以用詞都很淺顯，不難看得懂。本書總共有24 篇，除了談到一般青少年常見的問題，如早戀、說謊、偷竊、網路沈迷、飆車、沒有禮貌、吸毒、喝酒、抽煙、吃檳榔、逃學、輟學、學業低成就、不懂得感恩及沒有生涯規劃等。 　　另外有四篇是原住民社會比較少談的「性」問題，還有二篇是關於原住民族自信心的問題，這些對於原住民青少年而言是非常重要的，所以我特別加強補充。這一次出版是中文，但是有的族人告訴我，他們喜歡看族語版，也有的人是為了想學

族語，所以我已經邀請幾位老師及牧師將中文翻譯成族語（排灣族與魯凱族語的翻譯本已著手處理，其他的族也陸續會找人翻譯），下一版印刷時將會以中文與原住民族語的雙語對照版呈現。我期盼這一本書的功能如同「家長手冊」一般，每當孩子出現某種問題時，能給家長一些實務上的經驗做參考，讓家長們少走一些冤枉路。 作者簡介 梁明輝（原住民族姓名Tjivuluan Lamatala） 　　是台灣屏東縣排灣族人。 　　1956出生於屏東縣瑪家鄉佳義村。1977年畢業於省立屏東師專，隨後分發至屏東縣霧台國小大武分校擔任教師，總共服務6年。1988年畢業於國立台灣師範大學教育系，並選填志願回鄉（屏東縣立瑪家國中）服務，199

6年在職進修完成台灣師範大學教育研究所40學分班。曾擔任導師、組長及主任（輔導主任八年、教務主任九年、訓導主任一年），2010年7月榮退。1990獲選為屏東縣十大愛心教師。 　　2001年9月15日與志同道合原住民青年創立服務族人組織－「屏東縣原住民文教協會」，為第一屆、第二屆及第四屆、五屆理事長。2011年12月卸任後擔任協會榮譽理事長（兼終身志工）。在其帶領下協會曾於2006年榮獲行政院原民會頒贈「促進原住民社會有功團體」之獎項，2007年也榮獲行政院勞委會頒贈「多元就業執行方案執行成果特優第一名」之獎項。2008年榮獲教育部「社教有功團體」獎（原住民唯一的得獎單位）。2009年屏東縣政府

頒贈「八八水災救災有功團體」感謝狀。 　　現任屏東縣終身學習推展委員及原住民教育政策發展委員、行政院勞委會「多元就業開發方案」分區審查委員。第一本著作《原鄉教育希望工程-以屏東縣原住民部落為例》(2008年出版)。

屏東縣原住民鄉鎮國民小學校園植栽現況調查及分析

為了解決霧台國小的問題，作者蘇雅鳳 這樣論述：

學號：N9612002論文題目：屏東縣原住民鄉鎮國民小學校園植栽現況調查及分析總頁數：96學校名稱：國立屏東科技大學系 （所）別：森林系畢業時間及摘要別：九十七學年度第二學期碩士學位論文摘要研究生：蘇雅鳳 指導教授：葉慶龍博士論文摘要內容： 本研究主要目的在於瞭解屏東縣原住民鄉鎮國民小學的校園植物栽植的現況及分析不同背景的學校其校園植物之差異，以供學校施行綠化之參考。實地調查屏東縣原住民鄉鎮29所國小，校園植物共有332種，包括喬木146種，灌木與藤本95種，草本91種；所有學校總計喬木3,7

50株，平均每校栽植129.24株。最常見的10種喬木依序為：榕樹、樟樹、黑板樹、馬拉巴栗、欖仁樹、黃椰子、茄苳、鳳凰木、大葉桃花心木、蘇鐵；而最常見的10種灌木與藤本依序為：變葉木、月橘、矮仙丹花、九重葛、金露花、春不老、朱槿、馬纓丹、朱蕉、黃金葛；最常見的10種草本植物依序為金錢樹、山蘇花、 姑婆芋、翠蘆莉、蝴蝶蘭、非洲鳳仙花、合果芋、粗肋草、孤挺花、月桃。由校園植栽與學校背景相關性分析顯示喬木株數與校地面積呈現正相關，顯示校地面積愈大的學校，其喬木株數也愈多。各校喬木植栽多樣性分析之值，其中泰武國小在Shannon多樣性指數( )之值與Simpson歧異度指數(D)之值皆最高，而霧台國小

此兩項指數之值皆最低。屏東縣原住民鄉鎮校園合於珍貴老樹胸高直徑在80 cm以上之植栽共計有24株；屬於原住民民族植物總計有83種。